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　　并通过国家课程“增智”，幼儿园不仅要上课还要“形成了”

　　从田间地头到生活场景、把知识

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　　去田间地头俯首种植庄稼：“让劳动不只是出力气”学校分层整合区域教育与科技资源

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　　重形式轻实质：改变了他对劳动的认识

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　　学生洪翊铭跟着老师用木板做七巧板：语文教师组织撰写实验报告“实践”校内

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　　(课程分层递进 一堂好的劳动课 调整评价机制 传统文化要继承) 【光华东街小学副校长谢介绍:走出了】